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1~3岁宝宝人格与社会性发展的特征

[ 信息来源:来源于网络 | 发布时间:2017-08-15 ]

一两岁的孩子逐渐具备了基本的自我意识。他们通过说“不”和“我自己来”表现自我。他们希望按自己的愿望行事,去想去的地方,吃想吃的东西,得到想要的东西,支配其他人。孩子的自主性和独立性也加强了,但仍需要家长的帮助和指点。比如,一些动作的完成或游戏的进行,都需要家长的鼓励、示范和辅助。如果家长没有足够的耐心帮孩子达到目标,孩子常常会失败。过多的失败会导致孩子感到羞怯,对自己和自己的能力产生怀疑。如果经验是积极的,孩子的信心和意志力会得到加强,并能更好地自我控制。

  孩子对父母的依赖影响孩子对其他人的态度,对事物的摸索和对环境的探究。一个对母亲有安全性依赖的18个月的孩子,能够更勇敢地在新世界里摸爬滚打。对父母的依赖对孩子的将来也会产生影响,科学研究发现:对父母形成安全性依赖的1岁孩子在以后的几年中比别的孩子更好奇和好学,更能积极主动、信心百倍地去解决新问题。当遇到困难时,愿意接受他人的帮助,而不是因焦躁采取攻击性行为。安全性依赖的孩子也更外向,讨人喜欢;更能同情别人,友好地与人相处。相反,则不利于孩子自信和社交能力的培养。

  家长的恰当行为能帮助孩子建立和维持安全性依赖。首先,家长必须在孩子身边,能在孩子需要的时候给予及时的回应,创造一个能给孩子带来快乐、兴趣和探索欲望的环境。其次,家长成为孩子的安全保证,用表情、语言、手势告诉孩子什么能做,什么不能做。第三,站在孩子的角度,尊重孩子的愿望和行为。只有这样孩子才愿意听从父母的指导,家长的话才能最大限度地发挥作用。第四,随着孩子独立性的增强,调节支持和引导的力度。明智的家长注意观察孩子的能力水平,对孩子的要求只是略高一步。当孩子遇到障碍,缺少足够的技能自己克服时,家长给予恰到好处的帮助,让孩子解决问题。换句话说,就是“搭脚手架”,在孩子自己攀登的途中,适时地提供一根支柱,让他借助力量,继续前进。而不是直接把孩子抱上一个新高度,或者完全袖手旁观。最后,家长要能根据自己孩子的个性和特殊需要调整教养的方式。比如,对于特别活跃的孩子,家长就不需要给予太多的刺激和指令,由孩子自己控制活动。而对于不活跃的孩子,家长就需要多给予鼓励和刺激,让孩子活动起来。

  随着孩子年龄的增长,家长的行为也在发生变化。身体接触、手把手地教、亲身示范渐渐被语言指令和反馈所替代。家长更多地用语言表扬孩子做得正确的事,跟他们讲道理。父母成了孩子与环境之间的媒介,父母对待人和事的方式成了孩子的榜样。在这个阶段,家长对孩子行动的干预比较多,尤其是男孩子。一项研究发现,2岁孩子的母亲平均每6~8分钟就要阻止某个行为或发布一个命令。研究还发现,预防性的措施有助于孩子服从父母的指令。而体罚往往事与愿违。也就是,尽量避免引发孩子的不当行为,而不要等到事后去训斥和惩罚他们。

  12个月到18个月之间,孩子更清楚地意识到自己的存在。他们可以辨认出照片、录像中的自己,18个月到24个月之间,孩子不仅能辨认镜子里的自己,对看到的情景作出反应。比如,如果他发现镜子里的自己鼻子上有个红点儿,他会想办法把它擦掉。24个月左右,孩子会用代词“我”来表示自己,并注意到自己的身体特征和行为能力。“我的头发是黑的。”“我会捡球。”

  (1)自我控制

  孩子的自我控制能力是逐步建立的。一开始,孩子通过别人的要求控制自己的行为。妈妈说:“不行。”孩子收回自己的手。慢慢的,孩子自己知道一些事是不允许的,会试图克制自己。比如,孩子看着桌上的糖,犹豫是不是去抓,并喃喃自语:“不能吃。”孩子能够记起一个行为的后果,父母不在时也能回忆起他们可能对此作出的反应,因而努力约束或延迟行动。但如果目标太诱人,孩子就很难控制自己了。大部分2岁的孩子大约能独自等待4分钟,去触摸一个未经允许去拿的东西。可见,这个阶段孩子的自我控制力还是有限的,最好的防止不当行为产生的方法是转移注意力。把孩子的视线引向别的东西或活动。孩子的自我控制的发展受许多因素的影响。比如,孩子自身的记忆能力、运动能力、语言发展、认知水平以及家长的教养方式等。随着孩子越来越感受到运动的乐趣,对他们行动的控制就越来越难。因为记忆能力有限,孩子会很快忘记规则,难以用纪律约束行为。不过,语言的发展有助于孩子理解、回忆和应用规则,并且孩子对后果和标准的概念也逐渐清晰。家长如果能尽量用语言明确地告诉孩子哪些事能做,哪些不能做,为什么,并经常重复,同时用自己的行为为孩子树立榜样,孩子的自我控制能力就能得到更好的发展。

  有趣的是,在孩子自我控制能力加强的同时,他们不听话的水平也提高了。他们学会了躲避,假装没听见,磨蹭,或直接用语言表示不乐意。家长的耐心在此时受到极大的考验。

  (2)同伴交往

  13个月左右的孩子可能会表现出对陌生孩子的紧张不安,但很快,这种反应就会过去。2岁的孩子和同伴交往时,首先划清自己的领地,声明哪些东西是属于自己的。然后才开始真正的交往。到30个月左右,孩子们已经能够自在地在一起玩耍了。研究表明,13~24个月的孩子在一起,多半是互补型的游戏,而且缺乏想像,车就是车、积木就是积木。到24—36个月,逐渐出现假想性的游戏。比如:拿纸盒当作房子,毛巾当大衣。一两岁的孩子之间形成的友谊能够维持一年之久。这种友谊对孩子来说是重要的感情依赖。通过观察,心理学家发现,孩子在固定的朋友组合中,他们的游戏充满了交流。一旦一个朋友不在了,孩子们之间的交流就明显少了。所以家长了解孩子与同伴之间友谊的深度十分必要。孩子发展与同伴关系深受家庭和亲子关系的影响。与母亲形成安全性依赖的孩子更善于交往,更友善,更能与人合作。

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